ERCE 2019: un llamado regional a la acción
Mariela Zelada – directora regional RedLEI
Los resultados del ERCE no pueden (ni deben) dejar a nadie indiferente. El martes 30 de noviembre fueron presentados los resultados del Estudio Regional Comparativo y Explicativo en Educación (ERCE 2019) elaborado por el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE) de la OREALC UNESCO. Estos resultados corresponden a los logros de aprendizaje y factores asociados de las pruebas realizadas en 2019 a estudiantes de tercer y sexto grado del nivel primario en las cuales participaron 16 países de la región.
Las áreas evaluadas en el ERCE fueron: Lenguaje, Matemática, Escritura y Ciencias Naturales, esta última solamente a los estudiantes de 6to primaria. Y los resultados muestran grandes desafíos, pero también grandes oportunidades de actuar y mejorar para la región. Si bien, en estos resultados comparados con los del ERCE 2013, se evidencia un estancamiento general en el logro de aprendizaje en las áreas evaluadas, donde aproximadamente un promedio de 44.3% de los estudiantes de tercero de primaria muestran un bajo desempeño en lectura y 47.7% en Matemática. También encontramos casos esperanzadores como los de Brasil, Perú y República Dominicana que reportan mejoras significativas en los puntajes alcanzados, así como hay buenas noticias en cuanto al aumento de asistencia a la educación preescolar.
Asimismo, los resultados nos indican una brecha de variabilidad a lo interno de los países evaluados que se está acrecentando y que nos cuestiona si la escuela está brindando las mismas oportunidades de aprendizaje a todos los estudiantes, independientemente de su origen socioeconómico. Estos resultados, por desalentadores que sean, deben invitarnos al desarrollo de acciones integrales coordinadas que debemos iniciar ya, y cuyos resultados veremos en el mediano y largo plazo. Sin embargo, estas acciones no son solamente responsabilidad de los Estados y gobiernos, sino que deben involucrar a toda la sociedad en la demanda de calidad educativa para todos.
La lectura, escritura y matemática son habilidades fundamentales e instrumentales que deben aprenderse desde la educación pre-primaria y primaria, que es donde aprendemos a leer para luego, leer para aprender.
Tal vez, es momento de replantearnos el propósito de la educación en estos niveles y volver a lo básico: asegurar que toda la niñez, sin excepción, finalice la educación primaria sabiendo leer comprensivamente y expresándose de forma oral y escrita para asegurar que mayores y mejores aprendizajes en su trayectoria educativa, mejores oportunidades de acceder a un empleo digno, una participación social activa y, por lo tanto, una ciudadanía plena.
Desde las universidades de la región que conforman la Red para la lectoescritura inicial de Centroamérica y el Caribe (RedLEI), continuaremos trabajando diariamente haciendo investigación que aporte insumos para mejorar los programas de formación inicial y continua de docentes en la región para asegurar que los docentes cuentan con la información, formación y los recursos para enseñar a leer y escribir. De la misma forma, apoyamos a los Ministerios de Educación de la región y a las Universidades formadoras de docentes para que el retorno a la presencialidad en las escuelas permita identificar brechas de aprendizaje en lectura y escritura, ajustar la enseñanza y la metodología para asegurar que nos encaminamos a cerrar las brechas de desigualdad que la pandemia COVID-19 hizo más evidentes y que la próxima evaluación regional nos refleje realidades distintas.