Reconocimiento a las mejores prácticas
La Red para la Lectoescritura Inicial en Centroamérica y el Caribe (RedLEI) busca honrar las mejores prácticas docentes en lectoescritura inicial (LEI) y lectoescritura emergente (LE) basadas en evidencia.
Estas prácticas docentes deben estar respaldadas por investigaciones sólidas, idealmente publicadas en revistas académicas, o en informes oficiales de Ministerios / Secretarías de Educación y organizaciones nacionales / internacionales que impulsan iniciativas a favor de la calidad educativa.
Invitamos a participar a las maestras y los maestros a cargo del nivel de preprimaria y los tres primeros grados de primaria de establecimientos públicos y privados en El Salvador, Honduras, República Dominicana, Nicaragua, Costa Rica y Guatemala.
El reconocimiento está avalado por siete universidades y un organismo de integración regional que conforman la RedLEI: Universidad de Costa Rica (UCR), Universidad Centroamericana (UCA, en Nicaragua), Universidad del Valle de Guatemala (UVG), Universidad Centroamericana José Simeón Cañas (UCA, El Salvador), Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM, Honduras), Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM, República Dominicana), Universidad Especializada de las América (UDELAS, Panamá) y la Coordinación Educativa y Cultural del Sistema de Integración Centroamericana (CECC-SICA).
La maestra o el maestro galardonado en cada país recibirá: un galardón, una medalla, un diploma de reconocimiento, un certificado para cursos de RedLEI en 2022 y un cupón de regalo de 1,500 dólares canjeable por tecnología.
Galardonados 2021
Criterio para selección de buenas prácticas
Criterios para selección de buenas prácticas
- Su práctica se basa en evidencia.
- Es contextualizada.
- Usa recursos pedagógicos de lectoescritura emergente e inicial.
- Innovación en la enseñanza de lectoescritura emergente e inicial en Educación Remota en Emergencia (ERT).
- Involucra a sus alumnos, usa una metodología activa.
- Replicable.
- Promueve la participación de padres de familia y miembros de su comunidad.
NOTA: no es necesario que la buena práctica cumpla con todos los criterios descritos.
Preguntas Frecuentes
¿Qué es una buena práctica en lectoescritura basada en evidencia?
Son acciones y decisiones del maestro o la maestra basadas en la evidencia educativa disponible para lograr los resultados esperados en el aula (Kvernbekk, 2016).
Deben:
-Estar respaldadas por investigaciones sólidas, en lugar de estudios de casos anecdóticos o teorías no probadas.
-Tener un impacto en los resultados del estudiantado sustancialmente superior al de las estrategias típicas.
Consultar bibliografía: Kvernbekk, T. (2016). Evidence-based Practice in Education. Functions of evidence and causal presuppositions. Abingdon, Oxon: New York.
¿Qué son investigaciones sólidas?
-Investigación que está documentada y puede ser verificada. Se puede acceder a la evidencia y conocer el proceso por el cual se llegó a las conclusiones de la investigación.
-Investigación que se conectan con otras pruebas y vincula la información previamente generada por otras personas investigadoras.
-Idealmente publicadas en revistas académicas, o en informes oficiales de Ministerios/Secretarías de Educación y organizaciones nacionales/internacionales que impulsan iniciativas a favor de la calidad educativa.
¿Dónde se debe registrar la buena práctica?
Los docentes que deseen participar solo deben completar el formulario de postulación en línea, al cual se adjunta un video y se proporciona documentos anexos. No se requiere entregar papelería de forma física.
¿Cómo agregar la evidencia que respalda su buena práctica al formulario de postulación?
Debe incluir citas o referencias bibliográficas verificables (enlaces web) de investigaciones, estudios, artículos u otros para que el comité de selección pueda acceder a la evidencia que sustenta su buena práctica docente en lectoescritura.
Si el postulante incluye o hace referencia a diplomas, certificados, constancias de cursos virtuales o presenciales, deberá agregar una evidencia al enlace web de la convocatoria del curso para verificar la información.
¿Cuál es la fecha límite para aplicar?
17 de septiembre de 2021.
¿Cómo se eligen a los docentes ganadores por país?
Se integrará un comité nacional para seleccionar a un docente en cada país. Este comité estará integrado por el miembro o delegado de la Junta Directiva de RedLEI en el país, un especialista en lectoescritura, un comunicador o comunicadora, un asesor técnico y un socio o actor clave.
Los docentes seleccionados por los comités nacionales pasarán a una votación en línea para elegir al maestro o maestra que recibió más votos de la audiencia en redes sociales. Los seis docentes recibirán un reconocimiento y visibilidad de su buena práctica, al más votado se le entregará una plaqueta de mención honorífica.
NOTA: La decisión de los comités nacionales de selección es inapelable.
Glosario
Lectoescritura inicial (de primero a tercer grado de primaria – 7 a 9 años)
En la RedLEI entendemos la lectoescritura inicial como el proceso de aprender las habilidades fundamentales para leer y escribir a la edad oportuna, entre el primero y tercer grado de primaria del sistema de educación formal, cuando han alcanzado el desarrollo físico y emocional que les permite comprender y crear. Mediante la lectura y escritura, niñas y niños adquieren una herramienta fundamental para tener acceso a conocimiento universal, y desarrollar competencias para desenvolverse social e intelectualmente en el futuro.
Lectoescritura emergente (desde el nacimiento a preprimaria -0 a 6 años)
La lectoescritura emergente es el conjunto de experiencias, conocimientos y actitudes precursoras de la lectura y escritura convencional que empiezan en edades muy tempranas gracias a las interacciones de niñas y niños en entornos de alfabetización. Su desarrollo se asocia a un nutrido ambiente letrado en el hogar y en el aula preescolar, en el cual la lectura de cuentos es un recurso clave.
Educación Remota en Emergencia (ERT):
La educación remota en emergencia tiene por objetivo ajustar e innovar las clases en contextos de crisis. A diferencia de la educación en línea, en educación remota los recursos y materiales son libres, accesibles y prácticos porque los cursos no fueron diseñados para modalidad virtual. Se pueden usar varios medios de comunicación entre docente y estudiantes como: la radio, televisión, teléfonos inteligentes, plataformas virtuales y guías de trabajo individual.